1- Poderia dar alguma indicação de como acontece a interação dos alunos com a criança surda em sala de aula? 

Alguns alunos já aprenderam alguns sinais e levam um relacionamento normal com eles.  Na maioria das vezes, realizam com os ouvintes algumas brincadeiras como jogar bola, assistir a vídeos, práticas no laboratório, atividades que exigem pouca interação verbal.

2- Tem professor intérprete em sala de aula? Qual a relação dele com os alunos da classe?

Este ano nosso colégio recebeu um professor intérprete. O relacionamento dele com os alunos da classe é normal como de qualquer outro professor. Ele impõe respeito sem ter que pedir.  O intérprete presente na sala de aula tem ajudado muitos os alunos, principalmente o não oralizado (não lê lábios).Tem atuado como um colaborador e acaba ajudando a todos na compreensão dos conteúdos, tirando as dúvidas e melhorando nas questões de aprendizagem.

3- Você como professora da turma, que tipo de contato tem com o aluno surdo?

As interações se dão de diferentes formas (gestos negativos e positivos, expressão facial, escrita, intervenção do intérprete), mas geralmente estão impregnadas de mal-entendidos, mudanças de sentidos que restringem a possibilidade de ensino-aprendizagem. A forma de diálogo é impregnada de repetições e recorrências resultantes da dificuldade de comunicação.  E essa tentativa de diálogo acaba por consumir um grande esforço entre mim e o aluno surdo dificultando a construção de conhecimentos. Às vezes utilizo um dos alunos surdos, que consegue entender melhor o conteúdo para que repasse a informação  aos demais.

  4-  Encontra dificuldades no trabalho com o surdo em sala?

 Encontrei muita dificuldade no início, quando assumi a primeira turma há 4 anos. Não tínhamos intérprete e sabe-se que a metodologia da maioria das aulas é a exposição oral e a utilização do quadro de giz. Discutíamos em reuniões sobre as melhores formas de facilitar a aprendizagem desses alunos e decidir sobre as melhores estratégias metodológicas, de modo a não ignorar suas necessidades diferenciadas e não marginalizar suas produções. Por isso, sempre que tínhamos alguma dificuldade a tomada de decisão era sempre feita em conjunto entre professores, equipe técnico-pedagógica e professores especializados, que sempre os acompanharam em outro turno.  Na primeira turma, não houve reprovação, mas o aprendizado foi muito deficiente. Este ano, com a ajuda do intérprete, o aprendizado e a participação são bem mais visíveis. Houve também uma acentuada mudança no comportamento dos alunos surdos com a vinda do intérprete, parece que demonstraram mais interesse, segurança sobre seus direitos, tornaram-se donos de seu espaço e confiam em suas atitudes e decisões. Com um profissional como o Anderson, nosso intérprete, em sala de aula, os surdos têm uma participação semelhante aos de outros estudantes: podem apresentar seminários, participar de debates e reuniões em grupo com outros colegas e não perdem o que acontece ao redor

5-  Adota  metodologia diferenciada no trabalho com o aluno surdo?